Diklat Daring Google Classroom 2 Matematika Nusantar

Ini tentang kami, ya kami. Tim hebat yang sukses menyelenggarakan Diklat Daring Google Classroom dan Quizizz 2 Matematika Nusantara secara gratis, sebagai bakti MN untuk Negeri yang diiikuti oleh ribuan peserta dari seluruh penjuru Indonesia dan meliputi berbagai kalangan dari Guru, Kepala Sekolah, Mahasiwa, Dosen, dan Pemerhati lainnya, dari berbagai mata pelajaran, tidak hanya matematika saja. Tim hebat itu adalah Pres MN, SekJend MN, Pengurus MN, Tim Webex, Tim Data, Panitia, Mentor dan Walas yang bekerja keras demi suksesnya DDGCQ2 MN

Semua berawal dari ide Pak Pres MN yang sering kami sebut PCM di obrolan dapur MN tentang aksi MN untuk negeri maka dicetuskan keinginan mengadakan diklat daring lagi mengakomodir situasi pembelajaran kelas nyata yang tidak memungkinkan. Kala Pak Pres bersabda, maka para punggawa2 dan dayang2 pun bergerak merencanakan dan menyiapkan sesuatu, semua serba instan. Pendaftaran dibuka oleh SekJend MN yang biasa kami panggil dengan sebutan Pak Duren. Mulailah tim dapur, pengurus pusat , pengurus daerah juga MN lovers bergerak membagikan link pendaftaran di media-media sosial yang mereka punya. Di saat situasi yang mewajibkan guru dan siswa di rumah, maka diklat daring gratis inipun mendapat sambutan yang sangat hangat dan dibanjiri oleh ribuan peserta.

Jujur, kami tidak menyangka peserta akan sebanyak itu. Meskipun Matematika Nusantara (MN) sering mengadakan diklat daring, namun dengan peserta yang jumlahnya ribuan, kami tentu harus  bekerja habis-habisan. Awalnya prediksi kami, peserta hanya dalam hitungan ratusan bukanlah ribuan. Tapi prediksi itu meleset, hari pertama dibuka pendaftaran, peserta sudah membludak. Hari kedua pendaftaran, peserta sudah menembus angka ribuan. Hal yang sungguh membuat kami terpana. Mulailah perekrutan Mentor dan Wali kelas  (Walas) kami lakukan, karena tim dapur dan pengurus MN pasti kewalahan menghadapi peserta yang banyak. Ada mentor yang awalnya mendaftar jadi peserta, kami tarik ikut duduk dan meracik menu di dapur panitia, ada yang awalnya asyik dengan kebunnya dijadikan Wali kelas dan lupakan sejenak hasil kebunnya. Ada rayuan maut, lobby-lobby, dan jemput bola. Di balik itu, ada kriteria yang kami terapkan untuk merekrut semuanya untuk mau bekerja keras. Ya kerja keras untuk semuanya, mau untuk belajar, berbagi, memotivasi dan menginspirasi sesuai motto MN. Mau  melayani tanya jawab peserta, mau dijapri peserta siang malam, karena pembelajaran daring / online tidak berbatas waktu. Walaupun jadwal dan silabus dibagikan, tapi kenyataannya di saat diklat berlangsung diskusi tak berbatas waktu.

Hari ketiga pendaftaran kami sempat ragu dan memutuskan untuk menutup pendaftaran. Tapi sekali melangkah, pantang kita mundur, begitu  kata PCM. Sehingga pendaftaran terus kami buka selama 4 hari sesuai flyer yang kami bagi.

Grup telegram diklat yang kami sebut aula pun dibuat dan diupgrade menjadi supergrup agar mampu menampung ribuan peserta. Tim hebat bahu membahu menjebloskan peserta yang sudah mendaftar untuk masuk aula TG. Peserta ditambahkan, dikasih link untuk duduk manis di aula menunggu pendaftaran ditutup dan semua peserta masuk aula. Hari keempat pendaftaran ditutup siang hari, agar ada waktu tim data Pak Emka sebutan beliau untuk memilah data yang masuk. Ada peserta yang bahkan sampai delapan kali mendaftar dan memberi respon di link pendaftaran. Contact person yang kami sebut resepsionis  selalu dibanjiri sms, chatt Wa, telepon dan japrian telegram dari banyak orang yang intinya ingin mengetahui tentang diklat daring MN.

Tak cukup aula TG, kelas-kelas kecil juga kami siapkan. Yang awalnya 12 kelas akhirnya fix menjadi 20 kelas, agar peserta bisa tercover nantinya. Perekrutan mentor dan Walas tambahanpun kembali dilakukan demi mengakomodir banyaknya peserta agar mereka terlayani dengan baik. Semua serba cepat, semua serba daring namun keprofesioanalitas mereka terlihat jelas. Mereka yang direkrut menampakan kesungguhan dan kerja keras.

Kelas Goggle Classroom (GC) dibuat oleh Pak Pres MN, yang awalnya sebanyak 12 kelas namun akhirnya menjadi 20 kelas. Pembagian kelas, yang didampingi oleh 1 mentor GC , 1 mentor Q dan 1 orang walas dilakukan. Sebagai Mentor Utama GC Pak Moch. Fatkoer Rohman Sang Pres MN / Ketua Umum MN, Mentor Utama Quizizz Pak Duren / Dudi Wahyudi  (Sekjen MN) dan beberapa panitia. Waktu yang terus berjalan, peserta diklat yang sudah berdatangan dan menunggu di aula, membuat kami semua harus bertindak serba cepat dan harus tepat. Kami tak perlu jumawa dan bangga dengan banyaknya peserta, kami harus melakukan sesuatu semampu kami, seluruh potensi dikerahkan, semua mentor dan walas diberdayakan Karena kami semua sudah berkeinginan terus melangkah bersama.

Sore Minggu tanggal 29 Maret 2020, akhirnya daftar peserta diklat DDGCQ 2 MN kami sebar di web MN, di media social, lagi-lagi MN lovers sangat berperan di sana. Minggu Malam peserta diberikan pengarahan untuk kegiatan selama 7 hari ke depan. Silabus dan jadwal dibagikan, mentor dan walas sangat berperan penting dalam mengarahkan peserta ke kelas kecil TG nya untuk kemudian juga menuju kelas GC nya.

Ruang panitia selalu ramai dengan diskusi dan canda di sela2 masuk kelas kecil. Disana kami berbagi satu sama lain, saling menguatkan, saling memotivasi. Kelas-kelas kecil TG tak pernah sepi dari permasalahan, japrian demi japrian berdatangan ke semua panitia, mentor dan walas karena memang peserta memiliki dasar kemampuan IT yang berbeda satu sama lain. Semua dilayani dengan sabar, walaupun kadang tak semua japrian bisa langsung terbalas.

Diantara tugas keluarga, tugas sekolah dan lainnya, Tim hebat terus menunjukkan kemampuan mereka, sangat terlihat kematangan dan keikhlasan disana. Jadwal yang padat, materi yang dianggap peserta sangat banyak, belum lagi jadwal pleno di Webex yang mengharuskan kami memiliki persiapan sebelumnya. Mentor harus membaca terlebih dahulu dari peserta, itu pesan PCM kepada kami.

Tim hebat sangat rendah hati begitu Pak Duren menyebutnya, Pengaturan jadwal webex selalu diwarnai dengan rasa rendah hati, hal ini bukan karena mereka tak mampu. Akhirnya beberapa jadwal dibuat dengan lagi-lagi sedikit rayuan dan kadang pemaksaan dalam tanda kutip. Sehingga pembukaan dan Pleno materi sebanyak 4 kali di Room Webex bisa berjalan lancer. Terbukti, saat sesi pembukaan di room webec diikuti 1187 peserta, rekor terbaru peserta terbanyak kata Bu Siti Zulaiha yang kami sebut Bu Dzu, Tim Webex yang mantap.  

Ribuan peserta dari berbagai kalangan, lintas mapel, lintas jenjang pastinya banyak permasalahan yang muncul diantaranya mentor dan walas yang mengampu lebih dari 200 an peserta di satu kelas, sehingga kadang kurang memperhatikan satu demi satu anggota kelasnya. Bahkan ada mentor dan walas yang mengampu di dua kelas berbeda, tak apalah semua serba daring.

Mentor Utama tugasnya memberikan materi dan tugas di semua kelas. Mentor kelas tugasnya sebagai fasilitator dalam diskusi di aula, kelas TG dan GC. Namun beberapa mentor ikut berperan membantu tugas walasnya. Wali kelas bertugas mendampingi mentor dan peserta di kelas, merekap kehadiran peserta, menjemput peserta dan melaporkannya kepada panitia.

Kemarin diklat itu sudah usai, penutupan sudah dilakukan, empat kali Pleno di Room Webex telah dilewati dengan lancar. Peserta sudah bercengkrama bersama keluarganya dengan tenang, waktu yang susah didapat saat materi dan penugasan didapat. Namun mentor masih berjibaku dengan tugas-tugas yang belum dinilai karena peserta terlambat mengirimnya.  Postest yang diadakan melalui Quizizz dengan segala lika likunya mewarnai  jalannya proses pengambilan nilai. Ada peserta yang telat, tertidur, lupa jadwal, dan kesibukan lain di waktu yang sama.

Walas sibuk rekap kehadiran peserta baik di TG, GC dan room Webex, semua diamati seperti mencari kutu, menyingkronkan dengan daftar hadir, berharap tak ada satupun yang terlewat  dan dirugikan. Panitia sibuk dengan pendataan peserta yang keliru dalam mengisi data, sibuk menpersiapkan SK Kelulusan. Mengharapkan banyak kenaikan persentase kelulusan, namun kriteria tetap ada, dan aturan tetap harus dipenuhi, lupakan sejenak koneksi, semua proses wajib diikuti siapapun tanpa kecuali. Peserta menunggu dengan harap-harap cemas, walau tujuan utama ikut diklat untuk menimba ilmu dan mendapat sertifikat adalah bonusnya.

Selamat untuk tim hebat DDGCQ 2 MN, selamat untuk Matematika Nusantara, bangga terlibat di dalamnya. Semoga ini menjadi lading amal bagi semua dan semoga berkah.

#Salam B2M2

#Bakti MN Untuk Negeri

Membuat Kuis dengan Quizizz

Assalamu alaikum Warahmatullahi wabarakatuh.

Kali ini, kita akan membahas

Membuat Kuis  dengan Quizizz

1.  Cara Membuat akun di Quizizz.com

Langkah 1

Masuk ke situs https://quizizz.com/

Langkah 2

Klik sign up

Kita bisa sign up dengan menggunakan akun google, atau dengan memasukkan email kita.

Langkah 3

Setelah berhasil sign up, silakan klik a teacher. 

Langkah 4

§  Pilih negara.

§  Masukkan kode pos.

§  Masukkan nama sekolah secara manual dengan cara klik can't find your organization.

§  Klik add organization.

§  Klik continue

Sampai di sini, kita telah sukses membuat akun di quizizz.com. 

2.  Cara Membuat soal di Quizizz.com

Setelah selesai membuat akun, langkah selanjutnya adalah membuat soal di quizizz.com. Untuk itu, ikuti langkah-langkah di bawah ini!

Langkah 1

Klik open quiz creator

Langkah 2

Klik create new question untuk mulai membuat soal.

Perhatikan gambar berikut.

§  Masukkan nama kuis yang akan dibuat. Misalkan "Latihan Soal Kelas IX"

§  Pilih kategori kuis, misalnya mathematic, dll

§  Setelah selesai, klik next

Langkah 4

Kita akan dibawa ke halaman seperti di bawah ini. 

Klik create new question untuk mulai membuat soal.

Keterangan :

Single answer adalah soal dengan satu jawaban benar.

Multy select adalah soal dengan jawaban benar lebih dari satu.

Perhatikan gambar berikut

1.     Untuk membuat soal, maka ketik soal yang mau diberikan.

2.     Untuk pilihan 1

3.     Untuk pilihan 2

4.     Untuk pilihan 3

5.     Untuk pilihan 4

6.     Untuk menghapus pilihan tinggal menekan ikon tong sampah. Untuk jawaban yang benar, silakan klik tanda centang di sebelah kiri sampai berwarna hijau.

7.     Untuk menambah option jawaban

8.     Untuk mengatur waktu menjawab bisa dipilih 5, 10, 15, 20, dst (waktu dalam detik)

9.     Jika semua sudah selesai, klik save.

10. Tampilan layar disebelah kanan adalah tampilan soal yang akan muncul di HP siswa.

Ini tampilan gambar setelah diisi lengkap

Langkah 5

Amati gambar berikut1

 Silakan buat soal sebanyak yang diinginkan.

1. Untuk menambahkan soal, klik tanda +

2.Grade : Untuk siswa kelas berapa

3. choose relevance subjetc : silakan pilih kuis kita tentang apa.

4. Silahkan mauskan gambar kalau ada

5. Jika semua soal sudah selesai dibuat, waktunya sudah diatur baik untuk tiap soal, silakan klik finish quiz, pilih bahasa dan pengaturan grade siswa kalau belum diatur

3.  Cara memberikan soal quizizz.com kepada siswa.

Setelah kuis selesai dibuat, langkah kita selanjutnya adalah memberikan kuis tersebut kepada siswa. Berikut langkah yang harus dilakukan agar kita bisa memberikan kuis tersebut kepada siswa.

Langkah 1

Klik live game kita ingin langsung memberikan kuis ke siswa , pilih host game

Bisa memilih team, classic atau test

Jika kita ingin memberikan PR ke siswa, maka pilih homework

Atur tanggal batas maksimal dan waktu maksimal , pilih host game

Langkah 2

Silakan melakukan pengaturan seperti di bawah ini!

 a. Studdent attempts kesempatan siswa menjawab, bisa unlimited (tak berbatas), 1,2,3 dstnya. kalau untuk tes bisa cukup untuk 1 kali kesempatan setiap siswa

Atur juga sesuai keinginan kita dibawah ini:

b. show answer in game, jika kita ingin menunjukkan jawaban yang benar

c. show answer post game

Keterangan

§  Jika berwarna hijau, siswa akan mendapat bonus jika menjawab dengan cepat dan benar

§  Jika berwarna hijau, setelah selesai siswa akan diperlihatkan jawaban yang benar. (buat berwarna hijau)

Silahkan diatur, dan dieksplorasi

Langkah 3

Kalau sudah selesai silakan tekan proceed, maka kuis sudah siap diberikan kepada siswa. Mintalah siswa untuk mengetik join.quizizz.com di browser HPnya.

4.  Cara join di kuis online quizizz.com

Tutorial ini untuk siswa yang ingin mengikuti kuis online quizizz.com.

Langkah 1

Masuk ke join.quizizz.com, kemudian klik ikon join. Perhatikan gambar di bawah ini!

Langkah 2

Minta siswa memasukkan game code, kemudian memasukkan nama mereka. Siswa yang telah bergabung akan terlihat di layar laptop guru.

Kuis bisa dimulai setelah seluruh siswa bergabung di dalam kuis. Guru hanya tinggal klik start.

Demikianlah Tutorial Lengkap Membuat Kuis Online Dengan Quizizz.com. Semoga bermanfaat.

Panduan Siharka Untuk Pegawai

Hallo sobat dimanapun berada. Kali ini saya mau berbagi mengenai panduan Siharka, sebelumnya baca peraturannya dulu ya. Ini nih....

SE Menpan no_1_tahun_2015 from Wenni Meliana
 

Kalau sudah ngerti aturannya, biar tidak bingung dalam pengisian, saya kasih trik nih:
 1. Siapkan data diri, KTP,NPWP, pangkat terakhir, data keluarga (buku nikah, akte anak dan suami) 
2. Siapkan daftar harta kekayaan yang anda miliki, cek STNK/BPKB untuk kepemilikan harta bergerak, cek Surat-suratnya untuk harta tak bergerak seperti : tanah/rumah/bangunan. Cek tabungan, deposito,giro dan kas lainnya. Kalo ada piutang baik uang ataupun barang, harus dicek juga lho. 
3.Siapkan data penghasilan yang anda miliki, baik itu penghasilan dari jabatan, profesi/keahlian, usaha lainnya(seperti kos-kosan, toko, ruko), dari hibah(barangkali ada warisan, peninggalan ortu ata kakek nenek), ataupun penghasilan suami/isteri yang bekerja. Kalo suami/istri nganggur, nggak apa-apa juga. hitung-hitung beramal. 
4. Isi pengeluaran per tahun. Mulai dari penghasilan rutin nih (belanja sehari-hari tuk makan,uang saku anak, bayar gaji pembantu, listrik, ledeng, telepon, satpam, asisten rumah tangga, pokoknya semua pengeluaran rutin deh. Hitung selama setahun lho. 
5.Pengeluaran lainnya dalam setahun juga diisi, misalnya untuk rekreasi, asuransi, keperluan darurat seperti berobat, rumah sakit, dan lainnya.

Masih belum paham juga? baca petunjuk ini nih. Semoga bermanfaat.

Panduan si harka_sebagai_pegawai from Wenni Meliana

Sampia jumpa di edisi berikutnya

teori belajar

Hai guys, mari kita kaji tokoh-tokoh

teori-teori belajar....Lets go....

Apa itu belajar???

Belajar merupakan aktifitas atau kegiatan yang terdapat sebuah proses dan tahapan dari tidak tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, tidak bisa menjadi bisa untuk mencapai hasil yang optimal sesuai dengan tujuan kegiatan tersebut. Belajar adalah proses perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku atau pemikiran sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar adalah dampak dari adanya interaksi antara rangsangan dan tanggapan. Seseorang dianggap  belajar sesuatu hal jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.

Berikut adalah beberapa tokoh tentang teori belajar:

Edward L Thorndike

Lahir di Williamsburg, Massachusetts, U.S. pada tanggal 31 Agustus 1874 dan wafat pada tanggal 9 Agustus 1949 di Montrose, New York.

Edward Lee Thorndike adalah ahli psikologi yang melakukan penelitian pada perilaku hewan dan proses pembelajaran yang saat ini dikenal sebagai Theory of Connectionism, yang menyatakan bahwa perilaku respon terhadap stimulus tertentu dibentuk oleh suatu rangkaian kegiatan coba-coba (Trial and error) yang mempengaruhi neural connections antara stimulus dan respond yang paling diinginkan.

Ia memahami bahwa perubahan adaptif pada perilaku binatang dapat dianalogikan pada pembelajaran pada manusia dan mengusulkan rangkaian perilaku tersebut (connection) bisa diramalkan oleh aplikasi dua hukum, yaitu:

1. Law of Effect (Hukum Efek)

Hukum efek menyatakan bahwa tingkah laku respon yang paling dekat diikuti oleh hasil yang memuaskan dapat dipastikan untuk menjadi pola yang mapan dan menjadi teladan. Respon yang sama akan diberikan apabila stimulus yang sama diberikan lagi.

2. Law of Exercise (Hukum Latihan)

Hukum latihan menyatakan bahwa perilaku akan semakin kokoh apabila hubungan stimulus-respon sering dilakukan.

Thorndike juga menyatakan bahwa reward akan menguatkan perilaku hubungan stimulus-respon yang diharapkan (benar) dan punishment akan melemahkan perilaku hubungan stimulus-respond yang tidak diharapkan (salah).

B. F. Skinner

Lahir pada tanggal 20 Maret 1904 di Susquehanna, Pennsylvania, U.S.

Wafat pada 18 Agustus 1990, Cambridge, Massachusetts

Teori belajar Skinner didasarkan atas gagasan bahwa belajar adalah fungsi perubahan perilaku individu secara jelas. Perubahan perilaku tersebut diperoleh sebagai hasil respon individu terhadap kejadian (stimulus) dari lingkungan. Penelitian yang dilakukan Skinner dipengaruhi oleh percobaan Pavlov dan ide-ide John Watson (bapak behaviorisme). Salah satu hasil penelitiannya yang terkenal adalah kotak Skinner (Skinner’s Box). Ketertarikan Skinner terhadap perilaku individu terletak pada stimulus-respon (SR) yang dihasilkan.

Penguatan merupakan unsur terpenting dari teori SR Skinner. Penguatan stimulus diberikan berulang-ulang agar dapat memperkuat respon yang dikehendaki. Sehingga perilaku individu dikontrol oleh penguatan stimulus yang mengikutinya. Ukuran perilaku individu yang terpenting adalah tingkatan atau kecepatan responnya. Perilaku individu yang diamati Skinner agak berbeda dengan perilaku yang diamati dalam teori behaviorisme sebelumnya (Pavlov, Thorndike, Hull). Dalam teori behaviorisme Skinner, dikenal istilah responden dan operan. Responden merupakan respon-respon individu yang secara otomatis diperoleh melalui stimulus yang sudah dikenal dan relatif tetap. Sedangkan dalam pengkondisian operan, stimulus awal tidak selalu dapat diketahui, individu hanya sekedar memunculkan respon-respon yang dikontrol oleh penguatan stimulus yang mengikutinya. Menurut Skinner, perilaku operan lebih berperan dalam kehidupan manusia disbanding perilaku responden. Hal inilah yang mendasari teori Skinner tenang pengkondisian operan (operant conditioning).

Robert Gagne

Teori belajar yang disebut pula teori perkembangan mental berisi uraian tentang apa yang terjadi dan apa yang diharapkan terjadi terhadap mental peserta didik (Ruseffendi, 1988). Dalam perkembangannya, ”belajar” memiliki definisi tersendiri. Belajar adalah suatu perubahan yang relatif permanen dalam suatu kecenderungan tingkah laku sebagai hasil dari praktek atau latihan (Sudjana, 1991: 5). Burton (dalam Knowles, 1986:5) menyatakan ”learning is change in the individual, due to the interaction of that individual, and his environment, which fills a need and makes him more capable of dealing adequately with his environment”. Ini menyiratkan bahwa belajar adalah suatu perubahan secara individu, berkaitan dengan interaksi antara individu dengan lingkungannya, dalam pemenuhan kebutuhannya dan membuat mereka lebih cakap dalam hubungannya dengan lingkungannya.

Disisi lain, Gagne menyatakan bahwa ”Learning is a change in human disposition or capability, which can be retained, and which is not simply ascribable to the process of growth”. Ini berarti bahwa belajar adalah perubahan dalam pembawaan atau kesanggupan manusia, yang dapat dikendalikan, dan tidak dapat disederhanakan menjadi suatu proses perkembangan.

Lebih lanjut, melalui penelitiannya Gagne (dalam Bell-Gredler, 1986:116) mengidentifikasi tiga prinsip yang memberikan kontribusi terhadap kesuksesan pengajaran. Ketiga prinsip tersebut diantaranya: (1) Menyediakan pengajaran dalam sekelompok komponen tugas yang membangun kearah tugas akhir; (2) memastikan bahwa setiap komponen tugas merupakan bagian yang dikuasai; dan (3) rangkaian komponen tugas untuk menjamin transfer optimal untuk tugas akhir.

William Brownell

William Artur Brownell dilahirkan tanggal 19 mei 1895 dan wafat pada tanggal 24 mei 1977, yang mendedikasikan hidupnya dalam dunia pendidikan. Brownell (1935) “…he characterized his point of view as the “meaning theory.” In developing it, he laid the foundation for the emergence of the “new mathematics.” He showed that understanding, not sheer repetition, is the basis for children’s mathematical learning…” pada penelitiannya mengenai pembelajaran anak khususnya pada aritmetika mengemukakan belajar matematika harus merupakan belajar bermakna dan belajar pengertian atau yang dikenal dengan Meaning Theory (teori bermakna) dan dalam perkembangannya ia meletakkan pondasi munculnya matematika baru. Jika dilihat dari teorinya ini sesuai dengan teori belajar-mengajar Gestalt yang muncul pada pertengahan tahun 1930. Dimana menurut teori Gestalt, latihan hafalan atau yang dikenal dengan sebutan drill adalah sangat penting dalam kegiatan pengajaran. Cara drill diberikan setelah tertanam pengertian.

Meaning Theory yang diperkenalkan oleh Brownel merupakan alternatif dari Drill Theory (teori latihan hafal/ulangan). Menurut Brownell dalam belajar orang membutuhkan makna, bukan hanya sekedar respon otomatis yang banyak. Maka dengan demikian teori drill dalam pembelajaran matematika yang dikembangkan atas dasar teori asosiasi atau teori stimulus respon, menurutnya terkesan bahwa proses pembelajaran matematika khususnya aritmetika dipahami semata-mata hanya sebagai kemahiran.

Jean piaget

Lahir pada tanggal 9 Agustus 1896 di Neuchâtel, Switzerland

Meninggal pada 16 September 1980 di Geneva

Jean Piaget adalah anak tertua dari pasangan suami istri Arthur Piaget, seorang profesor Kesusastraan abad pertengahan dan Rebecca Jackson, pada usia 11 tahun di Neuchâtel Latin high school, dia menulis suatu ulasan tentang albino sparrow, Piaget telah diberi gelar sebagai seorang interaktionis dan juga konstruktivis.

Piaget membagi tahapan perkembangan kognitif menjadi empat tahap, yaitu sebagai berikut:

a) Periode Sensorimotor (0-2 tahun)

b) Tahapan Praoperasional (2-7 tahun)

c) Tahapan Operasional Konkrit (7-11 tahun)

d) Tahapan Operasional Formal (11 tahun ke atas)

Dalam bukunya yang berjudul To Understand Is to Invent, Piaget mengatakan bahwa prinsip dasar dari metode aktif dapat dijelaskan sebagai berikut: Untuk memahami harus menemukan atau merekonstruksi melalui penemuan kembali dan kondisi seperti ini harus diikuti jika menginginkan seseorang dibentuk guna mampu memproduksi dan mengembangkan kreativitas dan bukan hanya sekedar mengulangi. Dalam pembelajaran aktif, guru harus memiliki keyakinan bahawa siswa akan mampu belajar sendiri.

Jerome Bruner

Lahir pada tanggal 1 Oktober 1915 di New York, N.Y., U.S.

Tulisan-tulisan Bruner membantu untuk menggambarkan konsep milik Piaget tentang level perkembangan kognitif di dalam kelas. Bukunya yang berjudul The Process of Education(1960) adalah buku miliknya yang paling banyak diterjemahkan ke dalam bahasa lain. Buku tersebut berisi tentang studi dari reformasi kurikulum. Pada bukunya tersebut dia menerangkan bahwa setiap subjek bisa dipikirkan pada setiap anak pada setiap level perkembangan, jika subjek tersebut disampaikan secara tepat. Menurut bruner setiap anak memiliki kekhawatiran dan ketertarikan yang alami yang mampu menjadikan mereka berkompeten di berbagai tugas. Jika tugas disampaikan terlalu sulit maka akan mengakibatkan mereka menjadi bosan. Seorang guru, menurut Bruner, harus menyampaikan materi pelajaran dengan cara yang tepat dengan level perkembangan kognitif siswa. Bruner juga mempelajari persepsi anak, dimana dia menyimpulkan bahwa nilai individu masing-masing anak secara signifikan mempengaruhi persepsi mereka.

Zoltan Dienes

Dienes membagi 6 tahapan dalam mempelajari matematika

Tahapan I

Sebagian besar orang ketika dihadapkan pada situasi dimana mereka tidak yakin bagaimana mengatasinya, mereka akan melakukan suatu aktifitas “trial and error”.

Tahapan II

Setelah beberapa kali percobaan, biasanya terjadi keseragaman dalam sebuah situasi, yang bisa dirumuskan sebagai suatu aturan permainan(Rules of a game)

Tahapan III

Suatu kali ketika kita mendapatkan anak-anak memainkan sejumlah permainan matematika, maka tiba saatnya ketika permainan-permainan tersebut bisa didiskusikan dan dibandingkan antara satu dengan yang lainnya.

Tahapan IV

Akan tiba saatnya ketika siswa telah mengindentifikasi muatan abstrak dari sejumlah permainan dan praktis membawa beberapa gambaran dari inti dan maksud dari aktifitas-aktifitas yang beragam tersebut.

Tahapan V

Pada level ini sudah saatnya untuk mempelajari representasi atau memetakan dan menyelidiiki beberapa sifat-sifat dasar yang dimiliki oleh semua permainan tersebut.

Tahapan VI

Tahapan uraian dari simbolisasi bisa didapatkan dengan sangat panjang dan terkadang berlebihan. Pada tahapan ini siswa dapat melakukan aktifitas deduksi.

TEORI BELAJAR AUSUBLE

Sekalipun selama ini metode ceramah dan metode-metode ekspositori yang lain banyak digugat karena dianggap kurang mendorong proses berpikir dan proses belajar aktif pada siswa, tidak berarti bahwa metode-metode tersebut ditinggalkan begitu saja. David B. Ausubel adalah salah satu pakar dalam pendidikan dan psikologi yang berpendapat bahwa metode ceramah (lecture method) merupakan metode pembelajaran yang sangat efektif, apabila dipakai secara tepat. Menurut Ausubel , metode-metode kspositoris (termasuk metode ceramah) akan sangat efektif dalam menghasilkan kegiatan belajar yang bermakna (meaningful learning) apabila dipenuhi dua syarat sebagai berikut:

1. Siswa memiliki meaningful leaening set, yaitu sikap mental yang mendukung terjadinya kegiatan belajar yang bermakna. Contoh: siswa betul-betul mempunyai keinginan yang kuat untuk memahami hal-hal yang akan dipelajri, dan berusaha untuk mengaitkan hal-hal baru yang dipelajari dengan hal-hal lama yang telah ia ketahui, yang kiranya relevan.

2. Materi yang akan dipelajari atau tugas yang akan dikerjakan siswa adalah materi atau tugas  yang bermakna bagi siswa; artinya, materi atau tugas tersebut terkait dengan struktur kognitif yang pada saat itu telah dimiliki siswa, sehingga dengan demikian siswa bisa mengasimilisasikan pengetahuan-pengetahuan baru yang dipelajari itu kedalam struktur kognitif yang ia miliki. Dan dengan demikian, struktur kognitif siswa mengalami perkembangan.

Itulah sekelumit teori-teori belajar, yang dicomot dari berbagai referensi. Semoga bermanfaat ya...

by : Wenni Meliana,S.Pd